| 作者：Mika Tapani Tirronen，作者系芬兰驻华大使馆科学与教育参赞。 本文是作者在2015年7月9日-11日中国学前教育（大连）论坛上的演讲，选自7月22日《中国教师报》。  芬兰没有什么资源，大部分是水域，对芬兰来说，这个国家的经济和社会发展唯一能够依靠的就是人脑，所以一定要把这个国家的每一个人的大脑潜力都充分激发出来。我们有一个基本的信念：不管什么样的孩子，不管这个孩子处于什么样的家庭，都要接受免费的教育。教育是国家至关重要的事情。 对我们来说，学习的目的是为了更好地生活，这里包括孩子的成长，怎么培养孩子的人文精神、道德情操、社会责任感，怎么培养孩子在社会生活中必备的知识和技能，这是我们关注学习的一些要素。 如果有人问我，芬兰学前教育的核心理念是什么。我愿意跟大家分享三点，第一个理念是教育互动，这种互动不仅是教师和孩子的互动，同时也是孩子之间的互动。第二个理念是平衡发展，也就是全面发展。第三个理念是大家熟知的学习中心的理念。所有的幼教工作的出发点和落脚点，都是为了孩子有更好的发展。 在日常教学中，我们教孩子怎样独立生活，比如怎么自己穿衣服、系鞋带，这些日常的行为都是教学的内容。还有一个重要的理念，是让孩子学会在人群中表达自己的想法，学会倾听别人，在倾听的过程中与别人交流、互动、讨论。 严格意义上说，幼儿园基本上是不教知识的，这不是幼儿园应该干的事。 我要特别强调非常重要的一点，我觉得对于儿童的学习来说，游戏是最自然的方式，也是非常重要的一种方式。 如果观察宠物，它们其实就是互相游戏，在游戏的过程中学会猎食，学会与同伴交往。接下来有一点也非常重要，试错是孩子游戏时非常重要的权利，因为只有尝试了，然后犯错了，才能够理解这件事到底是怎么回事，才能够理解这个世界到底是怎么回事。 在幼儿教育中模仿非常重要，教师的行为给孩子传递了许多信息，孩子的行为就是在模仿教师怎么唱歌、怎么跳舞的。 教师的示范作用非常重要，教师对孩子的影响，不在于说了什么，传递了什么信息，重要的是怎么做。我们会发现，孩子学习能力特别强，越小的孩子模仿能力越强，可以很迅速地模仿成人的行为。 接下来分享的是故事的重要性，在瑞典、丹麦、芬兰这些北欧国家，童话故事都有悠久的传统。这些童话故事在向孩子传递有关价值观和道德标准的信息，告诉孩子们什么是自由，怎样关心他人、关心世界。孩子听故事的过程，其实也是让孩子产生共性、集中注意力、发挥想象、锻炼记忆力的过程。对孩子来说，听完故事之后，他们会相互交流阅读感受，包括不懂的地方，这就为未来孩子们讲出自己的故事奠定了很好的基础。孩子在家里也可以做这样的练习，选择自己喜欢看的书，有兴趣阅读这些书，就会有很好的学习效果。因为每个人都不一样，每个人都有自己学习的方式，有些人喜欢坐着看书，有些人习惯躺着看书。每个人的方式不一样，是因为每个人的个性不一样。 大家知道，在许多国际排名，特别是有关创造力的排名，还有一些商业成功模式的排名，芬兰总是位居世界前列，所以我经常被别人问到，芬兰的教育为什么会培养出有创造力的人才。 我们要回答一个问题，创造力是能被教育出来的吗？是能被培养出来的吗？但是有意思的是，如果看芬兰的课程，他们没有教材的概念，很少提创造这件事，也很少有专门的课程来培养孩子的创造力。而且芬兰也不会有课外补习，孩子们有大量充分的自由时间，下课之后就到处玩儿，甚至连家长都不知道他们去哪儿了。 对于学前教育来说，怎样为孩子创造力的培养提供良好的环境？第一点是愉悦的安全环境，让孩子们不会害怕犯错。第二点是自由和自主性，不管对教师还是对孩子来说，一定是自己的事情自己做主。第三点是一定要有社会归属感，一定要归属于社会，要能感受到被某一个群体支持的力量。同时，知识和经验非常重要，没有这个也是不管用的。同伴之间的互动也是培养创造力非常重要的因素。 |
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