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邓铭:让学生学会主动学习

来源:四川新闻网教育频道  作者:  浏览量:   发布时间:2015-07-22

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成都市玉林中学校长 邓铭TZD四川教育在线

  “主动”,在词典上的解释是:不待外力推动而行动。如若学生能够主动学习,那么他就成为了学习的主角,学习就定能够达到事半功倍的效果。TZD四川教育在线

  孩子的被动参与意识大多在幼年时期已经“培养”而成。我们常见中国的爷爷奶奶端着饭碗追着孩子喂饭的情景。真可怕啊,连生活都变成了被动参与,成为了别人的事情。TZD四川教育在线

  学习也是生活的一部分。如何让学生学会主动学习呢?我认为关键在于引导学生自觉学习和帮助学生学会自主学习。TZD四川教育在线

  引导学生自觉学习TZD四川教育在线

  什么叫做自觉呢?走在美国的校园里,时常可以看见一些孩子因为自己选择的选修科目较多,而抓紧课间的时间倚靠在校园的椅子上休息。美国学生除学习必修科目外,还会根据自己的爱好选择自己感兴趣的选修科目,根据自身实际情况安排自己的学习时间。因此,他们的毕业时间因人而异。没有班主任督促,惟有自己认识,自己决定,自己行动。遇到困难,他们会自己预约特定专业老师对他们进行帮助与指导。TZD四川教育在线

  兴趣决定动力。引导学生自觉学习的重点就在于使学生发自内心地喜欢学习。TZD四川教育在线

  首先,教育者应该不断自觉学习,主动地更新自己的观念及知识结构。知识丰富、拓展延伸的课堂势必吸引学生。苏霍姆林斯基认为:如果学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,学习就会成为你的学生的精神需要。教师专心于学习,热爱学习,就会起到“身教”的作用,身教胜于言教。良好的学习环境和氛围也容易创造融洽的师生关系。TZD四川教育在线

  其次,还应该让学生在课堂学习的过程中体会到有趣和有益。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。集体教学的弊端在于教师不能兼顾各层次学生,难以因材施教,限制了学生个性,压抑了学生的积极性。例如在布置作业时,所有学生作业都一刀切之,那就会造成超越学生的知识水准和理解能力的作业学生无能力完成;程序化、随便化、简单化、重复化的作业学生放弃完成;内容太大、耗时太长、惩罚性太强的作业学生害怕完成。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到:每一个年轻的心灵,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。教师在布置作业时可以抓住学生的兴趣点,用心良苦地设计学生自主作业,让学生由被动作业变为主动作业,从而达到自觉完成作业。教师可以激发他们的好奇心,布置多选性作业,使各层次学生都有主动选择的机会并各有所获;激发他们的求知欲,布置的作业着重考虑现有学生的实际情况并结合课堂目标,让各个层次的学生“跳一跳”都能摘到树上的果实。TZD四川教育在线

  帮助学生学会自主学习TZD四川教育在线

  当然,学生仅仅知道自觉学习的道理还不够,还应该知道怎样去学,也就是还应该具备自主学习的能力。TZD四川教育在线

  什么叫自主?自主即自己做主。学生的自主学习也需要教师智慧地帮助。被动学习的学生只有听候师者的指令,如若师者没有发出指令,那么他们将无所适从。TZD四川教育在线

  在新课程理念下,通过教学促进每一位学生的发展,使学生具备一定的主动参与学习的习惯和能力是教师的首要任务。陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”要引导学生学会自主学习,教师就应该树立以学生为主的意识。无论是备课、课堂组织还是课后评价等教学环节都应该重视学生的主体作用。TZD四川教育在线

  在备课时,教师应该改变只备教材为既备教材又备学生。备课时,教师深入研究学生,分析学生对将要学习的新知识的接受能力等学情,再以此为依据来安排每课的教学目标、教学重点和难点,合理采用适合学情特点的教学方法,设计适应学生个性、能力发展的教学内容。只有目的性、针对性、时效性强的备课,才能真正优化教学过程,才能真正促进学生的发展,帮助学生自主构建知识,学会自主学习。TZD四川教育在线

  主动学习课堂上的学生并不一定正襟危坐,他们的身体甚至可以呈现出比较随意的姿态,但是课堂上的回答、讨论、质疑的声音应该和这随意的姿态相互映衬。老师们微笑着在关键的时候点拨几句,引导几句。自主参与课堂的氛围就这样自然而然形成了,绝不刻意而为之。威廉

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